Айсылу Сагитова. Канал для учителей русского языка

Чёрный конверт против опозданий Думала, переносить этот приём из ТГ или нет, так как с возрастом становлюсь более сердобольной и всё меньше прибегаю к наказаниям. Но понимаю, что иногда без них никак. Опоздания я вообще не люблю, тем более на уроки, поэтому приходится с ними бороться. 📌 На первом занятии, когда обсуждаем правила класса, мы с учениками всегда вносим пункт про опоздания, и ребята сами аргументируют, почему опаздывать на урок плохо. Это важный момент. Все всегда соглашаются, что это правило нужно внести в список. Даже бунтари-подростки) Но опоздания в течение года, конечно же, все равно случаются. Раньше я тратила на уроках время на выяснение причин опоздания, нервничала. Но несколько лет назад пришла к идеальной для себя системе. В конце кабинета, на стенде, я повесила чёрный конверт с заданиями. Если ученик опаздывает, он идёт «через чёрный ход», так мы прозвали путь к конверту 😅, берёт карточки с заданиями (3 минуты опоздания - 1 карточка) и выполняет их после урока или дома. Решённое задание важно сдать в течение дня, мы решили с ребятами, что до 20.00. Если карточку ученик не сдаёт (лично или не присылает фото) и не предупреждает о том, что у него форс-мажор, я ставлю 2. Не за опоздание, а за нерешённые карточки) Но ученики периодически меня предупреждали, что у них тренировка допоздна или ещё что-то, я всегда шла навстречу. И этот навык - договариваться - ученикам в будущем тоже пригодится. Так же, как и навык не опаздывать) ✅ Как только я ввела такую систему, сразу перестала отвлекаться на уроке из-за опозданий, прерывать занятие, выяснять причину. Ребята начали рассказывать, почему опоздали, после урока или со сдачей карточек. И это очень удобно. Со временем конвертов стало несколько: для тех, кто сдаёт ОГЭ, ЕГЭ (у них были задания экзаменационного формата), и для остальных (обычно это разборы - морфологический и синтаксический). ⛔️ Минус я нашла только один: запас карточек постоянно нужно пополнять, а потом ещё проверять) Но нервные клетки для меня дороже, чем время, потраченное на составление и проверку заданий, поэтому у меня эта система прижилась. Жалею, что не додумалась до неё сразу. ❔ А как вы реагируете на опоздания учеников на урок? Боретесь с этими нарушениями? Мне очень интересно послушать, кто какую систему для себя нашёл! Делитесь 🙌🏻 ______________________________ Канал в MAX • ТГ • ВК Сайт с материалами Оставить ОС/задать вопрос

Не получилось вставить в комментарии. Так что выкладываю отдельно, вот так)

Методическая копилка. Рандомайзер Мои ученики называли это педагогическое чудо техники шайтан-машиной и шарами судьбы, я называю рандомайзером и шариками. Для каждого класса у меня была заведена такая банка. В каждой банке - шарики с именами учеников класса. 📌 В каких случаях я её использовала: 1️⃣ самое простое: если кого-то нужно вызвать к доске, а желающих много/мало; 2️⃣ если нужно поделить класс на команды; 3️⃣ если пишем слова/предложения по цепочке на доске. Последний вариант самый интересный, по-моему: один ученик пишет свою часть на доске, потом именно он (а не я) вытягивает имя следующего «счастливчика»/ «несчастного» (нужное подчеркнуть 😄). В такие моменты обычно ученики чувствуют себя вершителями судеб) Казалось бы, очень простой приём, но он вносит элемент непредсказуемости - и урок сразу начинает играть новыми красками. Впервые о шарах в банке я услышала от Максима Иванова на фестивале Geek Teachers. И он предлагал, если не путаю, писать на шарах, например, номера упражнений или части урока, если это урок-повторение и последовательность не имеет значения. Звучит очень круто, но я почему-то такой формат так и не попробовала. У меня только имена. Но если вы попробовали/попробуете и поделитесь - я буду рада. Три года назад пост о рандомайзере я публиковала в ТГ, и коллеги в комментариях предлагали интересные варианты. Оставлю их в комментариях и здесь. Понимаю, что за 3 года мнение могло измениться, могли появиться и новые варианты. Смело делитесь ими: мы все вам будем благодарны ♥ ______________________________ Канал в MAX • ТГ • ВК Сайт с материалами Оставить ОС/задать вопрос

А вот и семнадцатая подборка мультфрагментов! Сегодня - на имена собственные. Все фрагменты - из мультфильмов о Простоквашино. 📌 Скачать подборку можно здесь: https://disk.yandex.ru/d/QQeInjmpNwEacw Включаем видеофрагменты и просим ребят найти имена собственные. Ответы: 1. Москва (в Москве) 2. Иван Фёдорович Крузенштерн 3. Фёдор Если ребята из этого фрагмента выпишут слово «Запорожец»/«запорожец»/запорожец, стоит обсудить с ними разные варианты написания. Здесь можно найти словарные данные. Написание слова «дядя» в сочетании «дядя Фёдор» тоже может вызвать споры. Тут комментарий специалистов портала Грамота.ру. 4. Печкин, «Мурзилка» 5. Простоквашино Нет никакой необходимости брать все фрагменты - выберите только те, что вам по душе) Следующий выпуск выйдет 1 сентября. И он, конечно, будет праздничным 🎉 Предыдущие подборки можно найти здесь: 🔹фразеологизмы (по навигатору ЕГЭ) - 10 выпусков 🔹междометия 🔹разносклоняемые существительные 🔹несклоняемые существительные 🔹склонение имён существительных ______________________________ Канал в MAX • ТГ • ВК Сайт с материалами Оставить ОС/задать вопрос

Методическая копилка. Мухобойки Расскажу ещё о нескольких приёмах, которые выкладывала три года назад у себя в ТГ-канале. Сегодня разговор пойдёт о мухобойках. Надеюсь, мухи сейчас никому не докучают и вам не приходится использовать это приспособление по прямому назначению) Как я использовала мухобойки на уроке? Приём подсмотрела на открытом уроке одной из участниц конкурса «Учитель года». 📌 На доску или на стену вешаем листы с буквами (сначала лучше ограничиться двумя). Например, прошли чередующиеся корни -лаг-/-лож- - можно повесить буквы -а- и -о-. 👫 Ребята выходят парами, берут в руки по мухобойке. Учитель называет слово (например, «излагать») - ученики должны хлопнуть по правильной букве. Кто сделает это быстрее, тот победил. Каждой паре я обычно читала по 2 слова. Потом они садились, выходили следующие. Так мы проводили физкультминутки в 5-6 классах. А иногда и словарную работу: в этом случае весь класс записывал слова, которые я диктовала паре. Получается очень живо и задорно. Ребята у меня просто обожали такую разминку. ❗️На листы можно писать не только буквы, но и названия частей речи (например, причастие и деепричастие), морфологические признаки разных частей речи (например, I и II спряжение) и т.п. Сначала у меня были вот такие мухобойки в форме ладошки. Но мы так часто играли, что пришлось сделать замену 🙃 Помню, три года назад, когда я опубликовала подобный пост в ТГ, многие в комментариях собирались приобрести этот реквизит. Если сделали это и испробовали приём на уроке, обязательно делитесь, как всё прошло 🙌 ______________________________ Канал в MAX • ТГ • ВК 🌐 Сайт с материалами ✍️ Оставить ОС/задать вопрос